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                软件工程翻转课程教学模?#25945;?#26512;

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                摘要:素质教育强调教学模式的创新与优化,在此背景下,翻转课堂作为一种特色化的教学模式应运而生,其颠覆了以往传统教学模式,成为世界范围内的研究热点,同时也为教育界的改革创新提供了新思路。随着科学技术的不断发展,学校对软件工程教学的重视度不断提高,将翻转课堂教学模式应用其中不但能够使教学效率得?#25945;?#21319;,还能够激发学生学习兴趣,使其?#23548;?#33021;力得到?#34892;?#30340;培养。基于此,本文将从内容、作用的角度对翻转课堂教学模式进行分析,并对该模式在软件工程中的应用加以阐述。

                关键词:软件工程;翻转课堂;教学模式

                引言

                翻转课堂是依靠信息技术而形成的新型教学模式,在信息化背景下,教师通过微视频等形式为学生提供学习资源,使学生在上课之前便能?#27426;?#30693;识进行预习和掌握,师生一同在课上对不懂的问题进行?#25945;鄭?#20174;而颠覆了以往传统教学模式,使学生对学习更?#34892;?#36259;,教学效果也得到?#34892;?#25913;善,目前翻转课堂已经在软件工程教学中得到了广泛应用。

                1翻转课堂教学模式的内涵与作用

                1.1内涵

                翻转课堂又被称为“反转课堂?#20445;?#26159;对以往传统教学方式的颠覆,其将“白天上课,晚上回家完成练习”的模式转变为“晚上观看教学视频学习知识,白天完成知识内化与练习”。翻转课堂是在信息技术的支持下产生,能够以学生为?#34892;模?#37319;用师生互动、自主学习、探究合作学习相结合的方式,使学生的学习兴趣得?#25945;?#39640;,获得个性化的教育体验。1.2作用(1)提高学生自主学习能力。翻转课堂模式是由学生自己利用课外时间学习知识,在学习中以学生为主,教师起到主导、辅助作用,在学习进?#21462;?#23398;习时间?#30830;?#38754;都由学生自己安排,该模式的实施使学生的自主学习能力得到了?#34892;?#30340;锻炼和提高。(2)锻炼学生?#23548;?#33021;力。在素质教育背景下,不但要求学生有丰富的理论功底,还要求其具有高超的动?#36136;导?#33021;力,尤其?#26434;?#35745;算机类课程?#27492;擔?#21407;本课程安排就十分有限,还要压缩时间开展?#23548;?#35838;,常常由于知识点?#27493;?#19981;到位,而影响学生理解与吸收,使教学效果难以得到显著提升。对此,教师可以采用翻转课堂教学模式,根据教学内容在课前为学生提供视频资源,使其在自学过程中锻炼自身的动?#36136;导?#33021;力。在正式教学?#26657;?#24072;生一同参与讨论、答疑与?#23548;?#28436;练,更有利于知识的内化与?#23548;?#33021;力的锻炼[1]。(3)有利于因材施教。每个学生都是独立的个体,在学习基础、理解能力、接受程度上存在较大不同,在传统教育?#26657;?#25945;师通常采用“一刀?#23567;?#30340;方式,无法?#24605;?#21040;?#35838;?#23398;生的个体差异,使部分学生“吃不饱?#20445;?#37096;分学生“吃不消”。而在翻转课堂模式下,则能够?#34892;?#35299;决上述问题,学生借助信息技术在课前根据自己的能力、习惯、掌握程度自行预习,对学习进?#21462;?#26102;间、快慢等进行调节,如若知识掌握较快,则可以自行进入到下一节的预习?#26657;?#22914;若知识理解难度较大,学生可以通过重播、快进、慢?#35828;确?#24335;反复琢磨某个知识点,真正实现了学生的主人翁地位,在个性化体验中实现了因材施教。

                2翻转课堂信息化教学?#25945;?#30340;构建

                2.1?#25945;?#20248;势

                翻转课堂信息化教学?#25945;?#26159;在全新交互式网络技术ArticulateStudio的支持下形成,具有较强的交互性,教学模块具有可视化、开放化特征,考核方式多样,其主要优势体现在以下方面:一?#24378;縉教?#24615;,能够在移动中?#29616;?#20351;用,为学员提供更多的自主学习时间,且支持离线模式,在无需联网的情况下,将教学资源直接拷贝到自己的?#21482;?#25110;者其他移动设备中便可随时随地的使用,不受时间与地点的限制,真正实现了“翻转课堂”的教学理念?#27426;?#26159;教学资源多样,导航目录清楚明了,?#25945;?#20013;的课件资源与传统PPT?#20852;?#21306;别,包括“软件工程”中相关操作视频演示、音?#21040;步狻lash动画等诸多资源的合体,使课件变得更加生动丰富,且配?#23567;?#30693;识导航目录树?#20445;?#21508;个模块结构清楚,能够使学生快速了解和?#19994;?#30693;识点;三是跟踪检测,?#25945;?#26681;据学生的学习进度,对学生的后续学习加以引导。例如,要想对某章节进行学习,需要首先完成基础知识的练习,这时系统便会随时跟踪学院是否对该章节进行学习,如若不符合要求,则该部门资源将在后续训练中反复呈现,在学生学完后系统会提供相应的测试题,学生完成后系统便会显示测试结果,学生可根据测试结果对后续学习进行规划和调整。

                2.2?#25945;?#21151;能

                在翻转课堂背景下,信息化教学?#25945;?#30340;主要内容包括“计算机基础”“软件工程”“计算机程序设计”?#21462;F教?#25903;持学员“点菜式”学习,“打怪升级式”训练以?#30333;杂?#30340;交流和讨论,其中不但具有丰?#27426;?#24425;的课程资源,还具有在线练习、教师答疑、讨论室、兴趣小组、在线测验等多个功能,充分打破了以往以教师为主的单一化教学模式。在翻转课堂应用背景下,教学氛围更?#20248;?#21402;,学生对教学活动的参与欲望更强,在学习中的主动地位得到尊重,为“软件工程”课程的实施提供了强有力的技术支撑[2]。

                3翻转课堂教学模式在软件工程中的应用

                在软件工程教学?#26657;?#35201;想提高教学效率,则需要将翻转课堂教学模式应用其?#26657;?#23545;各个教学?#26041;?#36827;行创新,从而实现教学效率的提升。将翻转课堂教学模式引入到2017级软件技术专业学生的“软件工程”教学?#26657;?#20855;体的应用措施如下所示。(1)制定视频课件。学生在课前的预习效果将对教学任务的完成效果产生直接影响,因此课件的制作也十分关键。与学生学习特点相结合,每个课件视频的?#32972;?#22312;15-20?#31181;?#24038;右,突出本节的重点内容,且语言简洁精炼,可供学生利用课余时间学习,减轻学生压力。?#26434;?#25805;作类的短视频,在课件制作中可以采用一些常用的软件,如Recorder、Camtasia、WindoesMedia等,无需配置专业视频制作工具即可达到较好效果。(2)课堂教学。首先,对学生的预习情况进行检测,以此来判定学生的掌握程度,为后续教学提供方向。然后,教师将学生划分成不同的学习小组,让学生针对自己所学到的知识进行交流讨论,并将自己的学习成果向老师展示,由教师根据学生的完成情况进行指导和总结。这样做不但能够提高学生的课堂参与欲望,激发其学习兴趣,还能够使学生课下?#38505;?#39044;习、课?#29616;?#21160;思考,通过师生互动、合作探究?#30830;?#24335;,使“软件工程”的教学效果得到进一?#25945;?#39640;。(3)教学评价。以往的教学评价仍然是以学生的考试?#36136;?#20026;标准,这样不利于学生创新思维的培养。在翻转课堂背景下,在“软件工程”教学?#26657;?#23558;?#23548;?#20219;务完成情况、课堂表现、?#23548;?#25253;告撰写等多个方面为指标,与传统考核方式相结合,对学生的学科成绩进行科学的评定,以此来激发学生学习的主动性与创造?#36816;?#32500;。另外,对学生的课后作业成绩进行评价,分为自身作业与互评两个部分,可以借鉴MOOC?#25945;?#20013;的?#31181;?#27604;例,?#26434;?#26410;参与互评的学生,作业成绩只能是自身成绩的50%,而参与互评的学生则可获得100%的作业成绩,这样做能够在很大程度上提高学生参与作业互评的积极性,使翻转课堂的教学效果发挥到最大[3]。

                4结论

                综上所述,大量实验研究表明,翻转课堂教学模式的实施具有十分可观的效果,能够充分调动学生的学习热情与积极性,与素质教育的要求充分符合,并且通过信息技术的方式使学生能够做到随时随地的学习与检验,该模式在“软件工程”中的应用使教学效率与质量得到了显著提升,是一种值得推广的特色教学模式。

                参考文献:

                [1]王蕊,萨娜.C#程序设计课程的翻转课堂教学模式研究与?#23548;鵞J].软件工程师,2015,18(3):49-50.

                [2]王素琴,王新,石敏,等.基于CDIO和翻转课堂的《软件工程》课程教学研究[J].中国教育信息化,2017(8):50-52.

                [3]陈娟.基于翻转课堂的《C语言程序设计》课程教学系统的实现与研究[J].软件工程,2016,19(8):56-60.

                作者?#26680;?#24503;刚 曹金静 单位:山东华宇工学院

                软件工程翻转课程教学模?#25945;?#26512;责任编辑:张雨    阅读:人次
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