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                临床教学中转化医学理念的应用

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                摘要:目的:探析转化医学理念在内科临床教学中的应用效果,为提升内科教学的有效性提供科学指导。方法:于X院2017年9月接收的内科学生中,采用随机双盲法抽取38例学生入组研究,将教学指导思想的差异性作为划分依据,将所有研究样本分为传统教学组和转化医学组,分别基于传统医学理念和转化医学理念的指导下教学。结果:与传统教学组学生相比,转化医学组学生对理论知识与?#23548;?#25805;作技能的掌握程度相对较优。结论:由于内科临床教学具有较强的?#23548;?#24615;特征,因此需要基于转化医学理念的指导下,在理论教学和?#23548;?#25945;学中间寻求平衡点,充分彰显理论教学对?#23548;?#30340;指导价值,实现理论与?#23548;?#30340;完美契合。

                关键词:内科教学;转化医学理念;教学满意度

                一、前言

                转化医学理念有助于为临床医学试验人员和临床主治医师提供交流的?#25945;ǎ?#24432;显临床医学研究为疾病防治服务的核心价值。现阶段,传统医学教学呈现明显的与?#23548;?#33073;节的迹象,因此促进教学理念的积极转变,在教学过程中引入转化医学概念显得尤为必要,对培养优秀的医学人才大有裨益。通过在内科临床教学过程中运用转化医学理念,有助于形成教学质量提升的辅助性作用,对培养学生的人文素养具有重要价值。基于此,本研究主要分析了在内科临床教学中应用转化医学理念的效果,现阐述如下。

                二、一般资料与方法

                1.一般资料。于X院2017年9月接收的内科学生中,采用随机双盲法抽取38例学生入组研究,将教学指导思想的差异性作为划分依据,将所有研究样本分为传统教学组和转化医学组,传统教学组学生的年龄介于18—20岁之间,平均年龄19.04±0.21岁,其中男10例,女9例。转化医学组学生的年龄介于19—21岁之间,平均年龄19.14±0.57岁。两组学生均为高中毕业入学,一般资料差异不明显(p<0.05)。

                2.方法。对照组:实施常规教学方法,在对内科理论知识进行讲授的基础上,引导学生采用临床?#23548;?#30340;形式对所学理论知识进行巩固。观察组:将转化医学理念作为内科教学的指导依据,具体措施如下?#28023;?)教师应对传统教学课程?#35797;?#36827;行有机整合,克服“以学科为中心”的教学模式的弊端,将学生对患者的临床表现作为开展课程的基础和核心,为学生提供多样化的临床?#23548;?#26426;会,利用临床?#23548;?#35299;决理论知识学习过程中存在的困惑,弱化学生的学科意识,使学生能够建立起不同学科之间的联系,实现对学生发散性思维的培养,注重提升内科临床教学课程的完整性,实?#25351;?#31867;知识的融会贯通,引导学生对所学内容进行归纳和总结。(2)现阶段,针对内科实验教学,由于医疗?#35797;?#26377;限,教师大多采用演示法和验证法进行教学,这种教学形式抑制了学生的创新能力,不能够凸显出对学生课堂主体地位的尊重,因此教师应?#24551;?#23545;内科临床教学形式的改革,依托于探索性实验价值的充分发挥,激发学生的探索热情,培养学生的创新能力。(3)内科临床教师应重视对学生人文素质的培养,充分认识到转换医学的重要意义,致力于提升学生的沟通能力、团?#26377;?#20316;能力以及突发事件的处理能力,为学术创新奠定良好的基础条件。(4)尽管部分内科教师具备丰富的理论知识和?#23548;?#32463;验,但由于不能及时更新自身的知识结构,容易与教学?#23548;?#33073;节。因此,内科应为临床教师与内科理论教师搭建沟通的桥梁,理论教师为临床教师提供理论与经验的指导,临床教师将临床教学时存在的问题反馈给理论教师,二者相辅相成,共同进步。(5)内科应构建完善的教学评价体系,实现对内科临床教学成果的评价与反馈,教师应对学生平时的学习表现进行评价,主要包括创新思维、理论知?#23545;?#29992;、职业态度等内容,并结合客观的理论与?#23548;?#32771;核成绩实现对学生的全方位评价。

                3.观察指标。观察两组学生的理论考核成绩和?#23548;?#32771;核成绩。4.统计学方法。本研究将统计学软件SPSS作为统计和处理数据的主要工具,若数据统计结果显示p<0.05,则所得数据具有可比性。

                三、结果

                下表显示,对照组学生的理论考核成绩和?#23548;?#32771;核成绩分别为68.09±2.33分和60.41±1.57分,观察组学生的理论考核成绩和?#23548;?#32771;核成绩分别为86.98±2.76分和90.33±2.04分,提示转化医学理念对内科临床教学具有重要的指导意义。

                四、讨论

                随着社会民众对内科诊治效率和效果要求的进一?#25945;?#21319;,培养理论与?#23548;?#25216;能丰富的复合型人才也成为内科临床教学的关键目标。实施内科临床教学改革,实现医学理论知识和?#23548;?#25216;能的转化,具有十足的必要性[1]。近几年,转化医学理念得到了广大内科临床医师的青睐,有助于促进不同学科知识的融合,拓展了学生的医学知识面,对培养高素质的内科医学人才大有裨益[2]。内科临床教学对学生的?#23548;?#33021;力提出了较高的要求,理论知识是?#23548;?#33021;力提升的重要前提。因此,为了引导学生树立良好的临床思维,提升学生对转化医学理念的?#29616;?#31243;度十分重要。教师应将理论知识教学贯穿于?#23548;?#25945;学的始终,并在此基础上教授学生实验研究方法,鼓励学生发挥自主探究能力,采用文献查阅和?#23548;?#35843;查的形式分析和解决问题,在巩固理论知识的同?#20445;?#22686;强学生的?#23548;?#33021;力[3]。同?#20445;?#20869;科临床教师应充分认识到课外拓展训练的重要意义,基于对学生的兴趣和爱好进行深入了解的基础上,向学生阐释科研成果向产品转化的重要性,使学生能?#27426;?#20020;床试验有正确的?#29616;?#27492;外,教师应重视对学生的科研思?#26041;?#34892;拓展,基于转化医学理念下,整合现有的教学模式,建立起不同学科之间的联系,提升学生对所学医学知识的转化能力[4]。本研究结果表明将转化医学引入内科临床教学过程中具有必要性。综上所述,在内科临床教学过程中应加大对转化医学理念的应用力度,从整体上提升学生的?#23548;?#25216;能,奠定学生职业生涯的良好基础。

                参考文献:

                [1]方萍,刘原,马肖容,张德信.基于转化医学理念开展呼吸内科临床教学改革[J].中国医学教育技术,2016,30(03):246-249.

                [2]潘晓燕,王喜艳,孙艳美.转化医学理念下全科医学生人文素质培养的?#25945;諿J].中国农村卫生事业管理,2016,36(02):173-175.

                [3]何宋兵,金祯,董晓强,丁晓林,?#38498;?转化医学理念在胃肠外科临床教学中的作用[J].中国医药科学,2015,5(17):80-82.

                [4]刘巍,胡?#23548;?徐芳.基于转化医学理念的病理生理学教学改革探索[J].基础医学教育,2015,17(01):19-21.

                作者:董海平 单位:浙江省乐清市人民医院

                临床教学中转化医学理念的应用责任编辑:张雨    阅读:人次
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