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                急诊医学中课题式教学的应用

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                摘要:目的:研究课题式教学在急诊医学中的应用效果。方法:通过对照研究的方法,选取2017年6月至2018年11月在我院进行急诊医学理论大课的医学生共30人为研究组(课题教学模式),另选取同时期的另30人为对照组(传统教学模式),随机分组研究,通过随堂测试及理论考核的结果进行分析比较。结果:研究组的考核成绩优秀率、合格率及满意度均高于对照组(P<0.05),理论成绩也高于对照组(P<0.05)。结论:课题式教学在急诊医学教学中取得了较好的效果,可以作为教学改革的一个方向。

                关键词课题式教学;急诊

                医学课题式教学是一种构建型的教学方法,针对课程内容设计相关课题,并在老师指导下选择?#33539;?#28608;发学生兴趣和思考的专题,学生通过合作、讨论提出并分析问题,通过搜集资料,?#33539;?#26041;案,最终解决问题。学习者在研究过程中深层理解学习目标,主动学习知识,团队间充分沟通交流,应用知识解决问题。目前的课程教学中一般仍以传统教学为主,在一些基础医学课程中采用课题式教学已有较多报道,但在临床医学教学课程中采用课题式教学目前较为少见[1]。在这次教学改革中,我们采取在急诊医学课程教学应用课题式教学的方法,突出以学生为主体,通过对某一问题点的?#25945;?#36827;行深入分析,组内同学互相讨论,老师辅助问答指导的方式进行。这种教学方式和传统教育中一味突出教师单一主体地位,强调单向交流,教材多年一贯固定化的特点不同,它更为开放,更?#24551;?#35843;学生自主?#38498;突?#26497;性,从而激发学生兴趣,培养学生的自主学习能力,并通过发现问题,解决问题等方法来强化临床思维,深化记忆,进而获得更为有效的学习成果[2]。

                1资料与方法

                1.1一般资料

                选取2017年6月至2018年11月在我院进行急诊医学理论大课的医学生共30人为研究组(课题教学模式),另选取同时期的另30人为对照组(传统教学模式),随机分组,60人中男生27人,女生33人,年龄平均(22.4±1.3)岁,均为同一年级学生,性别、年龄、专业知识掌握程度上无差异。

                1.2理论授课老师选取

                理论老师均为根据医院要求选拔的高年资主治医师以上的医师,具有一定程度的教学能力、临床经验,工作端正,?#38505;媯?#26377;一定的创新能力。

                1.3教学模式

                (1)课题教学模式:老师在课前提供教学大纲,提供一定的课题思路,将研究组共30人分为6组,分组后以一人为组长组织搜集资料,鼓励查询文献资料进行延?#20849;?#20805;,老师进行适当指导。上课时每组选出一人为代表进行多?#25945;錚PT课题汇报,最后组织讨论,老师进行总结点评。最后完成课题教学改革的调查问卷及随堂小测试。(2)传统教学模式:老师根据教学大纲进行授课,采用集中?#27493;猓?#37325;点概况,提问启发等方式进行?#27493;狻?#35838;后也进行教学方法的调查问卷及随堂小测试。

                1.4授课评价

                (1)进行随堂小测试,分数60分以下为不合格,85以上为优秀。课后采用不记名方式进行调查问卷,评价课题改革方式的效果、建议及满意度;(2)统一理论考核成绩比较。

                1.5统计分析

                应用SPSS17.0统计软件进行分析,计量资料以均值±标准差(-x±s)表示,组间比较用两独立样本t检验;计数资料用?#26102;?#31034;,采用卡方检验或Fisher确切概率法。P<0.05为有统计学意义。

                2结果

                2.1两组教学模式的随堂测?#26434;?#31168;率、合格率以及调查问卷满意度比较

                研究组的随堂测试成绩相比对照组优秀率、合格率及满意度均较高,具有统计学意义。(P<0.05,见表1)

                2.2两组教学模式统一理论考核成绩比较

                研究组和对照组相比,研究组的理论考核成绩高于对照组,有统计学意义。(P<0.05,见表2)

                3讨论

                本次研究采用不同的教学方法进行比较,初步取得较为满意的效果,从结果中看到研究组的随堂测?#26434;?#31168;率和合格率以及对教学方法的满意率均高于对照组,理论成绩也有提高,这?#24471;?#37319;用新的课题教学模式能够提高学生的学习兴趣及参与度,从而进一?#25945;?#39640;学生们的学习成绩。研究组通过激发学生兴趣,从被动学习转化为主动学习,而?#20063;?#29992;的多?#25945;?#31561;辅助学习形式,有利于知识从抽象化转为具体化,?#30001;?#23398;生的记忆和知识的掌握程?#21462;?#32508;上所述,课题教学模式应用于急诊医学的教学取得了较好的效果,能够提高学生的学习质量,可作为教学改革的一个方向进一步研究论证。

                参考文献

                [1]吴红燕,程益群,孙业桓等.医学教育认证背景下的临床医学专业教学改革?#25945;諿J].中国高等医学教育,2013(06):52-54.

                [2]王梁,吴彬,孙忠亮等.项目教学法在病原生物与免疫学教学中的应用[J].广西教育,2016(23):146-147.

                作者:俞银燕 张天卿 胡雪忠 单位:?#35748;?#24066;人民医院

                急诊医学中课题式教学的应用责任编辑:张雨    阅读:人次
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